大學教育是什么？當我們還在為從幼兒園就開始的應試教育模式煩惱頭疼的時候，世界許多知名學府已經(jīng)將實用教育理念灌注進大學校園。大學不再是傳統(tǒng)意義上脫離實際的“象牙塔”，學校教育正成為學生學以致用，走向創(chuàng)業(yè)型人才的平臺�！肮韫鹊膿u籃”、“劍橋現(xiàn)象”、“速度之城”……創(chuàng)業(yè)教育顛覆著曾經(jīng)的大學教育形態(tài)，匯成一股擋不住的潮流，引領未來人才培養(yǎng)的趨勢……
美國麻省理工學院：“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”激勵創(chuàng)新精神
記者 孫浩 樊宇/華盛頓報道
美國麻省理工學院憑借其在高科技教學研究領域的頂尖水平，在全球享有盛譽。記者近日走訪了解到，該校將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)作為精神傳統(tǒng)，數(shù)十年來構(gòu)建了一套較為成熟的“孵化器”體系，從而推動大批高素質(zhì)青年人才積極參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
提供創(chuàng)業(yè)教育
麻省理工學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，成效顯著。據(jù)該校創(chuàng)業(yè)中心執(zhí)行主任威廉·奧萊教授介紹，該校各級校友在美國創(chuàng)辦了2萬余家企業(yè)，每年收益總計超過2萬億美元，每年新辦企業(yè)數(shù)百家。
奧萊分析說，創(chuàng)業(yè)精神深深植根于麻省理工學院，已成為該校傳統(tǒng)的重要組成部分。這與該校倡導“利用所學對世界產(chǎn)生影響力”的精神一脈相通，從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)成為諸多校友實現(xiàn)自我追求的重要實踐。該校創(chuàng)業(yè)主要集中在以知識創(chuàng)新為基礎的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。相應的，該校創(chuàng)業(yè)教育也主要針對以高新技術(shù)為基礎、具有高增長或國際化潛力的項目。聚焦科技創(chuàng)業(yè)使該校的創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)有了凝聚力，也與該校技術(shù)大學的定位相符。
過去半個世紀以來，麻省理工學院已逐漸發(fā)展出一套比較成熟的創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育及孵化體系，并形象地將其命名為“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”。
麻省理工學院管理層認為，從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)學研轉(zhuǎn)化過程主要包括7個階段，即創(chuàng)意階段、技術(shù)發(fā)展階段、商業(yè)化計劃階段、企業(yè)計劃階段、形成企業(yè)階段、早期成長階段以及高速增長階段。為迎合不同階段的需求，該校先后建立了6個獨立運行、有效互補的機構(gòu)。
創(chuàng)業(yè)中心面向全校學生提供創(chuàng)業(yè)教育。早在上世紀60年代，麻省理工學院就開設“新企業(yè)課程”，為高技術(shù)人才提供與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的培訓。上世紀90年代，該課程進一步發(fā)展為跨學院的創(chuàng)業(yè)教育項目。隨著需求扣影響力不斷擴大，1996年麻省理工學院創(chuàng)業(yè)中心正式成立，由校方提供固定辦公地點。2011年，該中心接受馬丁信托基金贊助及冠名，并進一步升級中心運作系統(tǒng)、擴大和更新辦公區(qū)域。
創(chuàng)業(yè)中心執(zhí)行主任威廉·奧萊介紹，該中心目前掛靠在麻省理工學院頗具盛名的斯隆管理學院下，面向全校學生提供創(chuàng)業(yè)教育。除了由斯隆管理學院提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程之外，創(chuàng)業(yè)中心還邀請多位知名企業(yè)家和成功校友舉辦講座，為學生創(chuàng)業(yè)提供指導。
德什潘德技術(shù)創(chuàng)新中心提供創(chuàng)業(yè)資金支持。該技術(shù)創(chuàng)新中心創(chuàng)建于2002年，現(xiàn)有工作人員400余名，主要任務是推動學校各實驗室中所產(chǎn)生的前沿技術(shù)擴大市場領域影響力，為有潛力的項目提供研究資金、創(chuàng)業(yè)啟動資金和孵化支持。該中心將工作重心落在培育新興技術(shù)的產(chǎn)學研一體化層面，主要涉及生化、生物醫(yī)學、信息技術(shù)、新材料、能源創(chuàng)新等領域。
除了資金支持外，該中心還推出“創(chuàng)業(yè)催化計劃”，嚴格篩選出一批具備創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的培訓師，為校內(nèi)高技術(shù)人才提供更有針對性的創(chuàng)業(yè)指導，并幫助創(chuàng)新技術(shù)與天使投資、風險投資等投資方接洽聯(lián)絡。
自創(chuàng)建以來，該中心已為90余個項目提供1100萬美元資金，其中26個項目已發(fā)展成熟，進入實際商業(yè)運作層面，吸引共計超過3.5億美元投資。
技術(shù)許可辦公室提供知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)服務。由于麻省理工學院學生創(chuàng)業(yè)主要集中在以知識創(chuàng)新為基礎的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，因此技術(shù)保護、專利申請、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等至關(guān)重要。為此，學院專門成立技術(shù)許可辦公室為學生創(chuàng)業(yè)提供服務。據(jù)該辦公室提供的數(shù)據(jù)，2011財年該辦公室共見證632項發(fā)明誕生，進行153項專利認證，發(fā)放79家企業(yè)許可證、110項商標許可證。
創(chuàng)業(yè)顧問服務中心為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢。該中心聘請“創(chuàng)業(yè)導師”義務為學生提供創(chuàng)業(yè)指導，內(nèi)容主要集中在創(chuàng)業(yè)的實際操作層面。
勒梅爾森項目鼓勵發(fā)明創(chuàng)造。學院管理層認為，發(fā)明是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的動力之源，因此，鼓勵發(fā)明是推動學生創(chuàng)業(yè)的必要前提。目前，該項目設立的“勒梅爾森一麻省理工學院”大獎已成為該校最重要的發(fā)明大獎。
萊加頓發(fā)展及創(chuàng)業(yè)中心關(guān)注與發(fā)展中國家合作。該中心成立于2007年，其主要任務是推動創(chuàng)新技術(shù)造福發(fā)展中國家或貧困國家及地區(qū)，包括為有潛力的項目提供啟動資金、市場調(diào)研、前期研究、計劃落實等方面的支持和指導；舉辦創(chuàng)業(yè)及投資全球論壇，吸引發(fā)展中國家、特別是新興市場國家的企業(yè)家等前來參與；為有志于此的麻省理工學院學生、畢業(yè)生以及研究人員提供獎學金。
“10萬美元創(chuàng)業(yè)大賽”
麻省理工學院學生積極組織各種創(chuàng)業(yè)組織和活動，包括創(chuàng)業(yè)工作坊、創(chuàng)業(yè)俱樂部等。其中，最具影響力的當屬“100K創(chuàng)業(yè)大賽”(即10萬美元創(chuàng)業(yè)大賽)，已成為全美高校中最著名的學生創(chuàng)業(yè)競賽。
大賽創(chuàng)立于1989年，最初由麻省理工學院創(chuàng)業(yè)俱樂部和斯隆商學院新企業(yè)聯(lián)合會共同創(chuàng)辦，旨在把學校理工專業(yè)和商科專業(yè)學生的優(yōu)勢相結(jié)合，將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為實際運用并投入市場。
斯隆管理學院學生艾麗絲·弗朗西斯目前是大賽執(zhí)行主任。她介紹說，大賽選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊，并給予勝出者一定的創(chuàng)業(yè)資金作為獎勵，每年獎金總額約為35萬美元，獎金主要來源于外界贊助。
大賽針對創(chuàng)業(yè)者需具備的不同素質(zhì)分為三輪：第一輪是創(chuàng)意類競賽。參賽者在60秒內(nèi)向評審團推銷自己的創(chuàng)意，勝出者將獲得5000美元獎勵；第二輪是參賽者就自己創(chuàng)業(yè)想法的現(xiàn)實可操作性進行演示，勝出者將獲得3.5萬美元的創(chuàng)業(yè)基金；第三輪是商業(yè)計劃競賽，考察參賽者為成立企業(yè)所做的實戰(zhàn)準備，勝出者將獲得10萬美元的獎金。
在競賽過程中，主辦方為學生提供平臺供其發(fā)布創(chuàng)業(yè)構(gòu)想、招募團隊成員。同時，還為學生創(chuàng)業(yè)團隊提供指導和培訓以及媒體宣傳、法律咨詢和人脈方面的支持，并吸引畢馬威國際會計師事務所、湯森路透集團等國際知名企業(yè)和機構(gòu)贊助。
學生創(chuàng)業(yè)交流有前景
奧萊說，隨著中國經(jīng)濟實力的提升，其巨大市場潛力也日益吸引麻省理工學院創(chuàng)業(yè)者的注意。
在過去幾年內(nèi)，麻省理工學院與中國政府、企業(yè)和學校建立了多種形式的合作。麻省理工學院中國創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論壇已進入第二個年頭，將邀請中美雙方學術(shù)精英、企業(yè)領袖以及政策制定者來麻省理工進行講演和成果展示，探討中美科技創(chuàng)新和企業(yè)發(fā)展，發(fā)掘在清潔能源、環(huán)境、信息科技、衛(wèi)生保健和生物科技等領域的潛在合作機會。
作為論壇重要組成部分，麻省理工學院中國創(chuàng)業(yè)計劃大賽旨在建立一個中外投資人與新技術(shù)、新商業(yè)模式進行對接的平臺，給創(chuàng)業(yè)者提供更多了解和進入中國市場的機會。大賽對參賽者背景和參賽項目類別不做限制，僅強調(diào)所提交項目要適用于中國市場。最終進入決賽的團隊將分享總額不低于2萬美元的現(xiàn)金獎勵。
來自麻省理工學院的創(chuàng)業(yè)團隊Optimix告訴記者，中國市場蘊含巨大潛力，他們期待能與中國公司展開合作。該團隊研發(fā)項目主要是通過全新運算模型幫助航空公司整合并協(xié)同優(yōu)化定價及收益管理策略，以提高收益。目前，該團隊正在積極接觸中國航空界人士，并專門制作了中文產(chǎn)品介紹。
德國慕尼黑工業(yè)大學：系統(tǒng)建設“創(chuàng)業(yè)型大學”
記者 韓墨/慕尼黑報道
德國慕尼黑工業(yè)大學是德國老牌理工科名校，在德國大學綜合排名中名列前茅。在校長沃爾夫?qū)ず諣柭珜拢侥岷诠ご笞?995年起實施一系列教育改革，并啟動了“創(chuàng)業(yè)型大學”計劃，旨在培養(yǎng)與現(xiàn)代工業(yè)社會相適應的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才，其中一些做法收效良好，在德國其他高校以及奧地利高校中得到推廣。
創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)工程
慕尼黑工大第一副校長、華裔科學家孟立秋告訴記者，慕尼黑工大提出“創(chuàng)業(yè)型大學”理念，其核心要義是調(diào)動一切力量，著重培養(yǎng)學生的適應力、學習力和實踐力。學生需要掌握的不僅僅是課本知識，更重要的是職業(yè)視野和方向感、團隊合作能力以及發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。
孟立秋說，創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程。它不是設立一個部門或辦公室就能解決的問題，而是涉及教學實踐、跨學科研究、行政管理等方方面面。同時，創(chuàng)業(yè)教育是一個長期過程，不能通過運動式的、應景式的短期行為來實現(xiàn)。
慕尼黑工大管理層認為，創(chuàng)業(yè)文化應滲透到教學生活的各個環(huán)節(jié)。在該校，無論是生命科學、機械制造還是醫(yī)學專業(yè)，學生從大一開始就有創(chuàng)業(yè)和專業(yè)概覽課程，由資深教授和企業(yè)界人士向?qū)W生就職業(yè)前景和專業(yè)前沿情況進行講解。
孟立秋說，本科階段的創(chuàng)業(yè)課程有助于學生在學習早期階段對職業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)路徑有一個宏觀把握。進入碩士和博士階段，創(chuàng)業(yè)教育就會針對專業(yè)更加細化和具有可操作性。不少課程由企業(yè)中層管理人員主講，不僅帶來工業(yè)界最新動向，還為有意創(chuàng)業(yè)的學生提供創(chuàng)業(yè)咨詢。
在學生課余，慕尼黑工大還有獨具特色的“師徒配對”項目。每年，一些企業(yè)界退休不久的老員工、老校友會到學校登記，表示愿意與學生結(jié)成“對子”，給予課余指導。而學生也會遞交意向書，學校根據(jù)供需信息進行配對。師徒間建立聯(lián)系后，便可自主組織活動。
盂立秋說，這種制度植根于德國職業(yè)教育師徒相承的傳統(tǒng)。師傅會把學生請進家中，或帶他參與社會活動，在交往中傳授從業(yè)經(jīng)驗。有的師傅會把學生介紹到其公司實習。師傅的幫帶行為完全自愿，不領報酬，因此學校也沒有成本方面的顧忌。
盂立秋說，建設創(chuàng)業(yè)型大學，涉及一系列教育理念和教學方法的重大轉(zhuǎn)變，而廣大中層教師是大學辦學思路的踐行者，將直接關(guān)系到教育轉(zhuǎn)型的成敗。2004年，慕尼黑工大利用林德公司的捐款成立了林德學院，其重要使命之一就是向教師提供60多種再培訓項目。
建“孵化器”呵護創(chuàng)業(yè)萌芽
2002年，在寶馬公司董事蘇珊娜·克拉滕的資助下，慕尼黑工大成立了創(chuàng)業(yè)中心。創(chuàng)業(yè)中心的主要任務是提供創(chuàng)業(yè)咨詢和開發(fā)培訓項目，目前有一個20多人的專業(yè)團隊負責具體運作。
孟立秋說，慕尼黑工大的學生可以到創(chuàng)業(yè)中心自由選修相關(guān)課程，并計入學分。創(chuàng)業(yè)中心的教師來自各個院系，還有一些客座教授和企業(yè)界人士。針對創(chuàng)業(yè)各個階段所面臨的不同問題，這里都有成體系的課程。
對于快畢業(yè)的高年級學生，如果有創(chuàng)業(yè)或?qū)⒖蒲谐晒虡I(yè)化的想法，可以到創(chuàng)業(yè)中心尋求全面幫助，包括制定商業(yè)計劃、提供法律服務、調(diào)研分析市場、聯(lián)絡潛在的合作公司等。對于特別出色的項目，慕尼黑工大還會動用專門的創(chuàng)業(yè)基金，向?qū)W生提供一筆數(shù)千到幾萬歐元不等的啟動資金。
強化產(chǎn)學研融合
作為理工科名校，慕尼黑工大向來注重與產(chǎn)業(yè)界保持緊密聯(lián)系，而這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力十分重要。
慕尼黑工大與寶馬、大眾、西門子等公司常年合作，聘請公司中高層人員開設課程，或擔任客座教授。每年，大批慕尼黑工大的學生到有關(guān)企業(yè)實習，參與一線生產(chǎn)。絕大多數(shù)理工科碩士、博士生論文都是在企業(yè)實習期間確立選題并最終完成。
慕尼黑工大還與不少企業(yè)簽訂了聯(lián)合研發(fā)協(xié)議。許多學生在導師帶領下參與技術(shù)攻關(guān)，在得到全方位鍛煉的同時，也能感受到工業(yè)界的真實脈動，為日后創(chuàng)業(yè)或就業(yè)打下基礎。
近年來，慕尼黑工大還向一些美國大學學習，強化了“校友聯(lián)盟”�！靶Ｓ崖�(lián)盟”不僅可為學校帶來可觀的捐贈，還能夠強化大學與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，校友的工作經(jīng)驗和職場資源通過聯(lián)盟傳導給學生，有助于學生成才。
此外，慕尼黑工大還加強了跨學科建設與人才培養(yǎng)。自2006年起，該校相繼成立了高等研究院、研究生院和工程學院，旨在打破門派分割帶來的學術(shù)封閉狀態(tài)，為學生提供多個跨學科的研究和學習平臺。
加拿大滑鐵盧大學的“速度之城”
記者 馬丹/多倫多報道
在加拿大大學中，位于安大略省西部的滑鐵盧大學創(chuàng)業(yè)教育和文化可謂首屈一指。該校為學生建立了一系列創(chuàng)業(yè)機制和平臺，其中最具特點的就是名為“速度之城”的學生創(chuàng)業(yè)孵化器計劃。該計劃開展近4年來，已孵化出數(shù)十家高技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)，成為名副其實的下一代企業(yè)家搖籃。
“速度之城”營造創(chuàng)業(yè)氛圍
2008年9月，以幫助學生創(chuàng)建通訊和傳媒技術(shù)公司為使命的“速度之城”計劃啟動。該計劃最有創(chuàng)意的部分是建立“速度之城”宿舍樓，即讓一群有志于在IT和通訊領域自主創(chuàng)業(yè)的學生集中住在一棟宿舍樓里，為他們學習、交流和合作創(chuàng)業(yè)提供機會和平臺。
“速度之城”宿舍樓坐落在滑大校園里，能容納70人入住。入住者大多為滑大在校學生，也有一些畢業(yè)校友。他們來自不同專業(yè)，經(jīng)過嚴格的申請和面試程序才被批準入住。由于名額有限，競爭激烈，只有那些被認為是思想活躍、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才有機會入住。
除了70間單身宿舍和相應的生活設施之外，“速度之城”還配備了一些特別設施，為學生創(chuàng)業(yè)提供便利條件。其中包括：先進的無線通訊實驗室，內(nèi)有可供學生使用的各類無線通訊器材，可以無線上網(wǎng)和召開遠程視頻會議；功能齊全的報告廳，用于舉行各類創(chuàng)意演示會、學術(shù)講座和報告會；公共活動區(qū)，方便入住學生進行交流、討論和合作。
“速度之城”還配備專業(yè)的管理團隊，管理者大都具有工商管理的學術(shù)背景，與學術(shù)界和工商界保持密切聯(lián)系。他們?yōu)槿胱W生提供的服務主要包括：
——提供科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓和咨詢，讓學生對如何組建團隊、如何創(chuàng)辦公司有比較完整的了解。
——為學生舉辦多種形式的研討會，幫助學生組建自己的科研創(chuàng)新團隊。
——邀請教授、學者、企業(yè)家、風險投資者、創(chuàng)業(yè)成功校友等人士舉辦各類講座，向?qū)W生介紹科技最新動態(tài)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、投資趨勢以及營銷策略等，幫助學生調(diào)整創(chuàng)業(yè)的定位和方向。
——在學期末舉辦創(chuàng)新成果報告會，邀請學術(shù)界和工商界人士參加，以此作為學生與工商界及潛在投資人相互了解和聯(lián)系的平臺。
入住學生除了正常上課之外，可以說是浸泡在“速度之城”所營造的創(chuàng)業(yè)氛圍中。他們的居住期限一般為一學期，即4個月。如果一學期結(jié)束時其創(chuàng)意還無法實施或沒有進展，就必須搬出。如果項目和創(chuàng)意經(jīng)評估有所進展，則可申請延長居住時間。
記者采訪了解到，“速度之城”宿舍樓的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境對入住學生產(chǎn)生了積極影響。一名學生創(chuàng)業(yè)者告訴記者，入住“速度之城”后，周圍的環(huán)境給了他推動力，讓他勇于奮進，進而創(chuàng)辦了自己的公司。
學校政策為創(chuàng)業(yè)提供支持
“速度之城”計劃的成功在很大程度上得益于滑大鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的一系列具體舉措。
鼓勵不同專業(yè)背景的學生參與創(chuàng)業(yè)。雖然“速度之城”計劃旨在促進創(chuàng)建通訊和傳媒技術(shù)公司，但滑大鼓勵不同專業(yè)背景的學生參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，認為廣泛的專業(yè)，無論是工程、心理、法律、會計都能提供多元化視角，是創(chuàng)新的基礎。
保護學生創(chuàng)造的知識產(chǎn)權(quán)�；髮⑴c“速度之城”計劃的學生實行了和教職人員相同的政策，即學生所創(chuàng)造的知識產(chǎn)權(quán)和價值完全歸開發(fā)者和創(chuàng)辦人所有，學校不提取任何成果轉(zhuǎn)讓費用。這項政策被認為是推動校園科研創(chuàng)新項目成功商業(yè)化的引擎。
成立高科技企業(yè)孵化機構(gòu)�；髶碛屑幽么蟠髮W中最大的科技園區(qū)和自己的高科技企業(yè)孵化機構(gòu)——加速器中心。對于在“速度之城”計劃支持下形成的創(chuàng)新公司，滑大將幫助其轉(zhuǎn)入加速器中心，以促使公司進一步發(fā)展。同時學校還利用與業(yè)界的關(guān)系，幫助“速度之城”計劃與包括微軟、谷歌等在內(nèi)的眾多高科技公司結(jié)成合作伙伴。
創(chuàng)業(yè)成功者回饋學校
“速度之城”計劃成就了學生的創(chuàng)業(yè)夢想，而不少成功創(chuàng)業(yè)的學生又回饋學校，使滑鐵盧大學得以加大對學生創(chuàng)業(yè)的支持力度。2011年3月，23歲的Kik互動公司創(chuàng)辦人泰德·利文斯頓宣布向滑鐵盧大學捐贈100萬加元(約合630萬元人民幣)。
Kik互動公司是迄今為止“速度之城”計劃孵化出來的最成功公司。該公司開發(fā)的應用程序能讓不同種類的無線通訊設備實現(xiàn)信息的即時共享。目前該公司的用戶已超過1000萬。
利用利文斯頓的這筆回饋，滑大新建了“速度之城”風險基金，作為學生創(chuàng)業(yè)的種子基金。在今后幾年里，該基金將陸續(xù)向全校范圍通過競賽評選出來的30個學生新創(chuàng)企業(yè)項目每個提供資助2.5萬加元、為期4個月的免費辦公場所以及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的咨詢、服務和指導。
