在今年的高考招生中，山東省首次試點將學(xué)生的“綜合素質(zhì)評價”納入錄取依據(jù)，試點院校臨沂師范學(xué)院的投檔考生中，有十幾名考生由于“綜合素質(zhì)評價低”而被退檔，而有的低分考生則因為“綜合素質(zhì)評價高”被錄取。(8月30日《中國青年報》)
據(jù)悉，山東省的辦法，是由大學(xué)教授組成的專家錄取組“認(rèn)真審閱考生電子檔案和綜合素質(zhì)評價信息，然后提出錄取建議”。只是通過這些難免見仁見智、表述或也模糊的評價信息，便決定一個人是否應(yīng)該被錄取，顯然有些輕率。
高校大多是培養(yǎng)專門人才的，就此而言，所謂的“綜合素質(zhì)”對一個專門人才的發(fā)展究竟會產(chǎn)生怎樣的作用，很難加以預(yù)判。比如，一個人對文史哲均有涉獵，琴棋書畫樣樣精通，“綜合素質(zhì)”算高了吧，但這樣的“綜合素質(zhì)”對其發(fā)展究竟是利是弊呢？試舉一例請教：如果當(dāng)年的陳景潤在今日之山東參加高考，其“綜合素質(zhì)”算高算低？退一步說，就算“綜合素質(zhì)”對于高校招生確實非常重要，但高考錄取最好只追求“看得見的公平”，難以清楚計量的“綜合素質(zhì)”，遠(yuǎn)未到可以納入高考錄取依據(jù)的時機(jī)。如果某些實現(xiàn)公平的手段是看不清、摸不準(zhǔn)的，則哪怕有再多的“積極意義”和“正面作用”，也不應(yīng)納入普遍的制度之中。
應(yīng)該說，當(dāng)前高考錄取中的許多亂象，都與未能堅持“看得見的公平”這一原則有關(guān)。譬如特長生加分政策、自主招生和保送生制度，都本來是為了彌補(bǔ)招生制度的缺陷，但這些政策制度的實施過程卻越來越顯得事與愿違，乃至不公平性亦日益凸顯。究其原因，就在于這些政策制度往往缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，實施的隨意性太強(qiáng)。
當(dāng)然，并不是說高考要永遠(yuǎn)因循下去，終有一天“綜合素質(zhì)”是要被納入錄取依據(jù)的。但那一定要在高等教育資源極大豐富，高等教育健康競爭格局基本形成，各項社會監(jiān)督制度基本成熟之后。在高考仍然是社會底層躋身高層的主要渠道的今天，高考的公平?jīng)Q不能成為被折騰的“實驗品”。
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