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青少年發(fā)明創(chuàng)造力是決定國家未來競爭力的重要因素，這是改革開放以來越來越深入人心的社會性共識。近期，記者走訪了在過去9年里獲得30多項國家專利的湖南省寧鄉(xiāng)縣第十三中學等學校，既看到很多“小發(fā)明家大本營”旺盛的活力和豐碩的創(chuàng)新成果，也聽到廣大教師和學生盼望國家建立系統(tǒng)化“專利援助”機制、鼓勵多出校園發(fā)明的呼聲。
中學生鉆研發(fā)明激情洋溢
湖南省寧鄉(xiāng)縣歷來有重教育的傳統(tǒng)，是湖南的高考強縣。記者走進位于寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)的十三中，耳畔書聲瑯瑯，校園學習氣氛很濃。在學校綜合樓內，記者跟隨化學老師秦有才進了一間陳列著大量新奇物品的房間———這里陳列著十三中教師和學生近年來獲得的全部國家專利。
記者看到，這些用尋常材料甚至是邊角廢料做成的專利產品，有“磁力彈簧”、“兩用圓規(guī)”、“夜間行走安全器”、“自動出租車營業(yè)牌”、“多功能智能取暖器”、“橢圓規(guī)”等，構思奇巧。
秦有才告訴記者，2000年，他在學校和縣教育、科技部門的支持下，組建了“創(chuàng)新社”，專門吸收有創(chuàng)新愛好和天賦的高一、高二學生參加。目前，有110名成員的“創(chuàng)新社”除了日常個別交流，每月還有一次集中輔導活動。
“創(chuàng)新社”社長、高二學生彭華宇告訴記者，在“創(chuàng)新社”，已經畢業(yè)的“學長”賀昱、彭軒，因為擁有多項國家專利，是大家的偶像。彭華宇目前正在冥思苦想設計一個新概念的“多功能書架”。
寧鄉(xiāng)縣十三中很多老師告訴記者，“創(chuàng)新社”每次集中活動，在學生們看來像是過節(jié)，積極參與的程度很高。而平時，“創(chuàng)新社”成員們在食堂聚在一堆討論發(fā)明忘了吃飯，鉆在被子里打著手電筒琢磨自己的設計圖，這讓老師們看在眼里，喜在心頭。
校園小發(fā)明面臨社會困擾
寧鄉(xiāng)縣科技部門統(tǒng)計資料顯示，近些年，中學校園發(fā)明有蓬勃發(fā)展的趨勢。以2005年為例，寧鄉(xiāng)縣學生申請專利8項，占全縣專利申請量的10.7%；獲得專利授權有4項，占全縣專利獲得量的11.4%。這些數(shù)據(jù)，都比2000年時增長了一倍以上。其中，十三中從2000年至2008年共獲得32項國家專利，其中28項是學生獲得的。
但在這些成就的背后，一些長期從事中小學生發(fā)明創(chuàng)造組織和輔導的老師，心頭卻普遍存在絲絲隱憂。
當前，中學校園發(fā)明面臨的難點之一是專利申請費用問題。按照目前的行情，委托中介機構代理專利申請，所有手續(xù)辦下來高的需要3000元/件左右的代理費。雖然一些老師熟門熟路，帶領學生自己準備資料，省了代理費，但專利申請手續(xù)中一些行政性收費卻有600元/件左右，無法減免。一些貧困學生，就學的負擔本來就重，即使有了發(fā)明，也不好意思再向父母伸手。這類孩子，有的人有了發(fā)明也無法申報專利。而有些學生，特別是一些具有發(fā)明家氣質的學生，發(fā)明項目多了，家長對“交錢”問題也不免皺眉頭。對于一個在校學生而言，有了發(fā)明卻因為經濟問題放棄專利申報，對自身信念的打擊，不言而喻。
此外，中學校園發(fā)明面臨的困擾之二是成果轉化效果差。據(jù)了解，在十三中的大量專利技術中，真正轉化為商品的只有“橢圓規(guī)”、“三觸點開關”等有限的幾種。
湖南一些長期關注中小學學生發(fā)明創(chuàng)造的專家指出，與高等院校相比，升學壓力很大的中學微觀環(huán)境與外部社會嚴重脫節(jié)，“市場化”程度很低。即使獲得一些國家專利，也只不過是被專利部門在訪問量有限的網(wǎng)站上公布一下就了事。倒是近些年，一些不法分子從中學校園發(fā)明中發(fā)現(xiàn)了不少“商機”：他們主動與持有專利的學生或者教師聯(lián)系，以協(xié)助創(chuàng)新成果轉化為名，收取高額費用。而一旦交錢，這些人就消失得無影無蹤。在湖南一所中學，一個專利持一次就被這類騙子騙了7000元，發(fā)明熱情頓時消失得無影無蹤。
培養(yǎng)下一代發(fā)明家需要“專利援助”
有專家認為，一個中小學生的發(fā)明，能榮膺國家專利，對一個孩子的一生的成長，都能帶來決定的影響。從一些學校的實踐看，獲得過國家專利的孩子，走出校門進入社會后，自信心和創(chuàng)造力得到莫大的提振，很多人能早早地進入角色，成為獨當一面的創(chuàng)新型人才。
秦有才等人指出，“小發(fā)明家搖籃”面臨的種種困擾，在我國的中學教育中都不同程度地存在。從保持和提高國家科技競爭力的高度著眼，他們建議，當前亟待從以下幾個方面創(chuàng)立針對校園發(fā)明的“專利援助”機制：
一是教育制度上要鼓勵“校園專利”。發(fā)明創(chuàng)造、專利申請，需要勤奮、聰明和機遇，對于只有短短幾年學習生活的中學生來說，是非常難得的。因此，可以從教育專項經費中拿出一部分成立基金，與學校、媒體等合作，大張旗鼓地對中、小學階段獲得國家專利的學生頒發(fā)獎金、授予榮譽。此外，要支持和鼓勵教師投身對學生科技創(chuàng)新、專利申報的輔導工作，建立專職或業(yè)余專利教學隊伍，制度化地為輔導教師提供必要的工作場地、設備、經費和培訓(特別是專利申報操作知識)等。
二是專利申請應對中小學生減免費用并縮短周期。學生沒有經濟來源，發(fā)明創(chuàng)造、專利申請都要靠父母。因此，應該考慮減免學生專利申請行政性收費，減輕學生的“科技創(chuàng)新負擔”。而專利申報代理機構為中小學生申報專利，則應該考慮采取政府專項資金補助方式。如該項專利轉讓并產生經濟效益，則收回補助資金。此外，目前從申報到最終批復，一個實用新型專利需要耗時一年、一個發(fā)明專利則需要3年才能辦下來，對于在校學生來說周期太長，應該有針對性地面向學生開辟“綠色通道”，提高審批效率，縮短批復周期。
三是為校園專利成果轉化創(chuàng)造條件�？梢钥紤]吸收受國家資助的社會化服務為校園發(fā)明建立轉化平臺，也可以通過培養(yǎng)專利經紀人，專利中介機構，形成正規(guī)的、合理的專利市場和專利營銷人員，為“校園專利”提供免費或者廉價中介服務，促進校園專利的轉化并促使其盡快產生社會和經濟效益。此外，當中小學生遇上專利糾紛或專利維權困擾時，職能部門和執(zhí)法機構也要優(yōu)先考慮學生利益，給予他們更多的支持和資助。 |