1500萬件需要修復(fù)的文物，與2000余位文物修復(fù)人才，二者之間的巨大反差不斷提示我們，培養(yǎng)專業(yè)文物保護(hù)與修復(fù)人才時不我待。
上世紀(jì)60年代，在時任故宮博物院院長吳仲超的支持下，故宮博物院文物修復(fù)廠正式成立，文物修復(fù)得到了應(yīng)有的重視，更成就了鄭竹友、金仲魚、金禹民等一代文物修復(fù)名家。但面對當(dāng)下文物修復(fù)現(xiàn)狀，這種傳統(tǒng)手工技藝的師徒模式再難填補(bǔ)巨大的人才漏洞，民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的“妙手回春”也難以應(yīng)對數(shù)以百萬計亟須修復(fù)的珍貴文物。那么，大批培養(yǎng)“科班出身”的文物保護(hù)與修復(fù)人員能否化解人才危機(jī)？北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實驗教學(xué)中心率先看到了問題，并給出答案。
從實驗室到博物館
北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實驗教學(xué)中心(以下稱中心)在2009年被評為國家級實驗教學(xué)示范中心，中心下設(shè)金屬文物保護(hù)實驗室、陶瓷文物保護(hù)實驗室和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)實驗室，主要面向該校歷史系學(xué)生。金屬文物、陶瓷文物的修復(fù)和書畫裝裱，古籍修繕等實驗課的設(shè)置，使學(xué)生能從破碎斑駁的文物中逐漸拼湊還原出歷史的印記。
“現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技藝相結(jié)合”一直是中心主任韓建業(yè)堅持的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代儀器精準(zhǔn)分辨附著在文物上的雜質(zhì)，通過傳統(tǒng)技藝完成細(xì)致的剔除修補(bǔ)，這是現(xiàn)代文物修復(fù)所必需的。從低年級用石膏復(fù)制文物，到高年級親手修復(fù)文物，再到實習(xí)階段親歷博物館文物修復(fù)過程，雖然實驗室系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，但并非每個人都能成為文物修復(fù)人員。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院教授顧軍表示，實驗室給學(xué)生們提供的只是鍛煉平臺，文物修復(fù)這門技術(shù)還是修行在個人，若沒有業(yè)余時間的刻苦練習(xí)是無法步入專業(yè)領(lǐng)域的。此外，心靈手巧，細(xì)心踏實的天賦和性格也有一定影響。
目前中心三大文化遺產(chǎn)類實驗室均面臨一個嚴(yán)峻問題，即文物修復(fù)方面的師資匱乏，導(dǎo)致實驗室利用率低�！皩W(xué)院編制內(nèi)的老師沒有人會文物修復(fù)技術(shù)，所以教實驗課的老師都是學(xué)院外聘的專業(yè)人士，他們或來自博物館，或來自民間非遺傳承人，聘請費用高，時間更是有限�！睕]有專業(yè)老師的指導(dǎo)，沒有管理員的維護(hù)，既無法確保實驗室在課下的利用，也在一定程度上影響了學(xué)生的練習(xí)。顧軍建議，學(xué)院應(yīng)突破以學(xué)歷為主要依據(jù)的聘用規(guī)定，以學(xué)院的實際需要引進(jìn)師資�！靶g(shù)業(yè)有專攻”，那些真正精于文物修復(fù)技術(shù)的人才，學(xué)歷不一定很高，但“非遺傳承人和文物修復(fù)人才都是國寶級的，比大學(xué)教授珍貴、重要得多”。顧軍如是說。
從不重視到不夠用
文物修復(fù)人才的培養(yǎng)是艱難而漫長的，在國外，從高中一年級開始就有專門培養(yǎng)。以意大利為例，全國文物修復(fù)專業(yè)人員有八萬余人，并且社會地位，薪資待遇都很高。而在我國，修復(fù)技術(shù)一般被認(rèn)為是技工，是手藝人，是文化程度很低的人才從事的工作。韓建業(yè)認(rèn)為，正是由于對技能人才的偏見，使修復(fù)人才在各方面得不到應(yīng)有的尊重，進(jìn)而造成一方面修復(fù)人才緊缺、另一方面沒人愿意做的惡性循環(huán)。
顧軍認(rèn)為：“文物修復(fù)技術(shù)完全可以獨自成立一所學(xué)院，并且文物修復(fù)應(yīng)當(dāng)學(xué)歷化，應(yīng)該有本專業(yè)的本科生、研究生，甚至博士生�！彼榻B，在國外，文物修復(fù)的從業(yè)者都是高學(xué)歷的專家，而我國卻只限于大�；蚵毟弋厴I(yè)生。她建議：文物修復(fù)的地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫教嵘黾铀募夹g(shù)含量和文化含量，“沒有高精尖的技術(shù)人才群體，自然無法實行高質(zhì)量、成規(guī)模的文物修復(fù)教育培訓(xùn)�！�
從新政策到新教綱
筆者了解到，已經(jīng)出臺的高考改革方案將實行技術(shù)技能人才和學(xué)術(shù)型人才兩種高考模式，其中技術(shù)技能型人才有三種，工程師、高級技工和高素質(zhì)勞動者。在不久的將來技術(shù)勞動者的社會地位，就業(yè)空間將得到大幅度提升，文物修復(fù)人才的供不應(yīng)求也有望得到緩解。2012年開始起草的《中國文物保護(hù)修復(fù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和近年來國家文物局制定的“逐步實施資質(zhì)認(rèn)定、持證上崗的管理方式，培養(yǎng)一批專業(yè)水平高、管理能力強(qiáng)的復(fù)合型人才”的人才發(fā)展戰(zhàn)略，都在逐步規(guī)范文物修復(fù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高從業(yè)人員素質(zhì)。此外，國家文物局批準(zhǔn)中國文物信息咨詢中心成立“文博行業(yè)資質(zhì)資格認(rèn)證中心”，具體承擔(dān)資質(zhì)資格認(rèn)證事務(wù)性工作，為文物修復(fù)從業(yè)者的技能水平提供專業(yè)保障。
北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院，有著北京地區(qū)唯一的文科綜合實驗教學(xué)中心，和高校文物修復(fù)領(lǐng)頭羊的文化遺產(chǎn)實驗室。2014年，他們新增“文物與博物館學(xué)”專業(yè)，招收了40名學(xué)生，重點培養(yǎng)文物修復(fù)人才，并與首都博物館、國家文物局、中國文化遺產(chǎn)研究院等著名單位合作，共同培訓(xùn)文物修復(fù)人才。
